１１月５日(水)５時間目に研究授業⑥を行いました。社会科「自動車をつくる工業」で、「自動車の生産における工夫について考えたり、話し合ったりする活動を通して組み立て工場で働く人々の工夫について、理解を深めることができる」をねらいに学習を進めました。
授業では、プレゼンテーションを用いて用語を確認しながら、前時の学習「自動車づくりは、組み立て工場で、プレス、溶接、塗装、組み立て、検査という流れで行われていること」をふり返ることを通して、本時のめあてに対する方向付けを行いました。子どもたちの活発な発言から、前時にそれぞれの工程の役割や工夫を熱心に調べ、理解している様子を伺うことができました。
前時の調べ学習の様子をロイロノート上で見てみると、多くの児童が「プレス・溶接・塗装・組み立て・検査」のそれぞれについて、何らかの情報を得ていました。
そこで、本時のめあて「工場で働く人々は、どのような工夫をして自動車をつくっているのだろう」を提示し、自分の伝えたい工夫をロイロノート（共有ノート）にまとめるように伝えました。話合いのツールには、班ごとに、ア：プレス・ようせつ・とそう・組み立て・検査・その他の６工程、イ：それぞれの児童が書くスペース、ウ：メモ・おすすめの工夫・紹介したいポイントが示されています。
子どもたちは、まず、それぞれに調べたことをロイロノート上で、６つの工程に分類しました。次に、各班４名で、調べたことを伝え合い、話し合うことを通して、「おすすめのポイント」をまとめました。
協働的な学習の場面は、授業中盤の小集団で話し合うこの時間「おにぎりタイム①」で見ることができました。子どもたちは、小集団の話合いにおいて、「話合いの役割カード」にある「司会・発表・黒板・メモ記録」に従って、熱心に意見を交換していました。ロボットや機械を使い、すばやくたくさんの自動車をつくっていることや、指示ビラを見ながら作業をすることで、注文に合わせた自動車をつくっていること、必要な時に必要な部品を注文し、無駄な部品がないようにしていることなど、互いに自らの学びを伝え合いました。考えを表に整理し、おすすめのポイントをまとめることで、自然と話合いが生まれ、自分の考えと友達の考えを関連付け、生産ラインの工夫をより詳しくまとめることができていました。ＩＣＴツールも用いて思考を視覚化して共有することは、児童が意欲的に話し合うために有効であったと考えます。
全体の発表「おにぎりタイム②」で、「班のおすすめの工夫をみんなに紹介しよう。」との投げ掛けがありました。プロジェクターで、児童が調べた画像や映像を黒板に映写した工夫は、特筆する点です。班ごとの発表では、プレスの加工は短時間でできること、組み立ての異常を知らせるお知らせボタンがあること、傷かつきにくいように塗装の工夫をしていることなど、各班、様々な視点でおすすめポイントが紹介されました。時間の短縮、品質を高める工夫、安心など、本単元のキーとなる言葉もたくさん見られました。
「おにぎりタイム①②」は、個別最適な学びとも言えます。タブレット端末内で、児童の学びをリアルタイムで確認できることは、子どもたちの思考、学びのプロセスを見取り、支援が必要な子どもに声掛けすることにつながります。指導の個別化と言えます。一方で子どもたちは、他者参照の機能があることで、自由に自分以外のスペースを覗きながら仲間の意見を参考にし、自分の考えをまとめることにつながりあした。これは、学習の個性化です。工程ごとに工夫をまとめて考えさせる活動は、子どもたちにとって思考を整理しながら考えることに有効でした。
これらの生産ラインにおける工夫は、単なる効率化にとどまらず、消費者が「より良いものを、より速く、より安く、安心して手に入れる」ことに直結しています。
本時の学習のふり返りで、子どもたちは「一人では調べ切ることができなかったけど、みんなの話を聞いて、もっと詳しく知ることができた。」など、協働的な学びの成果が見られる発言がありました。その後、先生から、生産後の流通について話を聞き、子どもたちは、消費者の視点の工夫をもつことができました。
ＩＣＴの活用による、個別最適な学びと協働的な学びの実践は、大きな提案のある貴重な実践でした。
冬の空は、透明度が高く静かで、時間とともに光と雲が刻々と表情を変えていきます。
１２月６日（土）今日は、♪金管バンド部のお楽しみ会です。メンバーが心待ちにしている１日は、元気なあいさつと、楽しい会話から始まりました。いつもの土曜日のように８：４５に音楽室にやってきて、いつもと違うのは楽器を手にしていないことぐらいで、ファミリーみんな、変わらない笑顔を見せてくれました。一段と輝く表情だとも感じました。
私たちは４月から、メンバーみんなで音を重ねてきました。夏の３つのステージで、大きな感動を得て、秋にはその流れのままに、運動会、校内音楽会で、私たちの音楽をつないできました。冬、クリスマス・ミニ・コンサートを前に、バンドの活動も落ち着いたころ、体育館と音楽室でレクリエーションを楽しむことになりました。
お楽しみ会の企画は、６年生が中心となって進めました。まずは、各パートで３つの遊びにしぼります。去年の楽しかった経験を思い出したり、新しい遊びを考えたり、どのパートも練習と同じぐらい熱心に話し合っていました。全体のミーティングでアイデアを持ち寄って、６つのパートそれぞれ違う遊びを話し合って決めるのですが、ここでも一生懸命に言葉を交わしていました。
パートの出し物が決まると、「みんなの思い出に残るお楽しみ会にしたい！」、「３～６年生みんなが楽しく過ごすには、どんな工夫があるといいだろう？」と、毎日の練習の合間をぬって、ゲームやプレゼント、賞状の準備を進めてきました。
部長さん、２人の副部長さんのあいさつで始まったこの日のお楽しみ会は、次のように進みました。①借り物障がい物競走（ユーフォニアム）・②おおかみさん今何時？（コルネット）・③リレー（チューバ）・④トロンボーン（爆弾ゲーム）・⑤パーカッション（フルーツバスケット）・⑥アルトホルン（宝さがし）、各パートで計画したゲームは、楽しい企画ばかりでした。
下級生への気遣いがあったり、友達へ声援を送ったり、仮装を楽しんだり、３～６年生みんなで笑顔の時間を過ごしました。忙しかった毎日の練習、この１年でいちばんゆっくりとした時間が流れているように感じました。
幸せな笑顔、明るい表情、喜び、嬉しさ、大笑い・・・、子どもたちは、一日のうちで様々な表情を見せてくれました。それは、空の表情にも重なりました。
クリスマス・ミニ・コンサートに向け、エネルギーをためる休符になりました。楽器を手にしない日も、澄み渡った空に包まれています。
１１月１０日（月）２時間目に、４年３組の公開授業を行いました。社会科「水とのたたかい・足立重信」で、「４５０年くらい前の農村の生活に興味・関心をもち、松山平野の地形の特徴や足立重信の治水工事の年表を基に、当時、地域にあった課題やそこに住んでいた人々の願いを捉え、学習問題をつくる。」をねらいに授業を進めました。
授業の冒頭では、わたしたちの住む、現在の余戸を中心とした航空写真を提示しました。野球場やプールのある中央公園は、２つの川（石手川・重信川）に囲まれていて、現在、人々が集う場所になっていることを確認しました。その後、今の様子と昔の様子の違いを３枚の絵地図で比較しました。子どもたちは「川の流れが違う！」「お城の場所が変わっている！」「余戸の人々は、いろいろな影響を受けていたのでは？」と次々に気づきを口にしており、社会的事象への興味関心が自然に高まっている様子が分かりました。年表や人物資料（加藤嘉明・足立重信）など、複数の情報を組み合わせた提示は、子どもたちが、「なぜ？」をもって資料を読み解き、思考を深めるきっかけとなりました。
その後、「加藤嘉明は、なぜ足立重信に川のつけかえを指示したのだろう。」と、発問すると、子どもたちは、「お城を守るため？」「洪水を防ぐため？」と、それぞれの仮説を根拠とともに話し合う姿が見られました。人々の願い・地形・時代背景をつなげて考える様子を伺うことができました。
「おにぎりタイム」では、「足立重信は、何のために、どのように重信川と石手川を工事したのだろう。余戸の人々のくらしは、工事によってどのように変化したのだろう。」について話合いました。話し合う前には、２年生の虫取りの写真（重信川付近）を示すことで、川の大きさを体感したり、３年生で学んだ、約２００年後の森盲天外の業績（米作りに力を注ぐ）をふり返ったりすることで、土地が豊かに変化している様子を未来志向で考えさせました。
子どもたちは、「おにぎりタイム」で、次のように意見を出しています。
「川側からと海側からの両方で、川をせき止めて、たくさんの人が手作業で工事をしたのではないかな？」 「余戸の人々は、川の被害が少なくなって、農作業がしやすくなったのかな？」
授業では、４５０年前の松山の姿から、足立重信の治水事業へと時間軸をたどることで、子どもたちが「地域の課題と人々の願い」に迫っていく構成ができました。郷土を題材とした学びを通して、地域を誇りに思う気持ちを育てることにもつながりました。
次時以降、重信川の付けかえや森盲天外の活動を関連づけて追究することで、「郷土を築いた人々の努力や願い」に気づく学びへと自然につながっていくように、学習を進めていきたいと思います。
５・６年生の情報委員会の子どもたちが、日々の生活の中で発見したことを記事にしています。写真や原稿は、できるだけ子どもたちが作成したままで、校正を控えていますので、ご理解ください。情報委員会の活動をぜひ、ご覧ください。
【情報委員会通信 第１６号】
今回は、１１月に６年生の情報委員会の子どもたちが作成した記事を紹介します。
「ヤクルト・スワローズの選手のみなさんと交流」
１１月５日（水）３時間目に、６年生は、ヤクルト・スワローズの選手のみなさんと交流しました。今回の情報委員会通信では、私たち６年生の感想をまとめてみました。
〇今日、プロ野球チーム、ヤクルト・スワローズから、２人の選手が余土小学校に来てくれました。キャッチボールを見せてもらったり、質問に答えていただいたり、とてもうれしい交流の時間になりました。（６年生）
〇選手のみなさんとキャッチボールをすることができて、とても感激しました。お手本で、選手の２人は、とても強いボールを投げていて、びっくりしました。当たり前だけれども、レベルが高いなあと思いました。そして、選手の人にアドバイスをもらって、ぼくもキャッチボールをしました。とても楽しい交流になりました。（６年生）
〇ヤクルト・スワローズの選手のプロの技に観劇しました。お話してもらったことで、心に残っているのは、「毎日、後悔しないように生きている。」ということです。自分もそんな風に生きていきたいと思いました。（６年生）
〇ヤクルト・スワローズの選手と余土小のみんなでキャッチボールをしました。選手の人は、コントロール抜群で、とても取りやすかったです。キャッチボールでミスしても、「大丈夫？！」心配してくれました。今、松山でキャンプをしているそうなので、友達とその様子を見にいきたいと思います。（６年生）
〇余土小学校にヤクルト・スワローズの選手が来てくれました。プロの選手といっしょにキャッチボールをすることができてうれしかったです。最後の集合写真は、思い出になりました。（６年生）
１１月５日（水）３時間目に研究授業⑤を行いました。道徳科「雨のバスていりゅう所で」で、「約束やきまりを守るために大切なことを考え、約束やきまりを守ろうとする意欲を養う。」をねらいに学習を進めました。
「雨のバスていりゅう所で」は、主人公のよし子が、先にバス停の雨宿りをしていた人たちの列を追い抜いて一番前に行くが、母親に静かに連れ戻され、無言の母親の姿を通して自分の行いをふり返る物語です。「Ｃ 規則の尊重」について考える道徳教材で、集団生活における相手や周りの人の立場を考える大切さを学ぶことを目的としています。
授業では、事前にとったアンケート「身の回りにある約束事やきまり」を提示し、本時のめあてに対する方向付けを行いました。この場面で、アンケートを、Ａ：自分や家のきまりとＢ：学校や社会のきまりに整理しました。児童は、「ろうかを歩く。」、「ゲームは１日〇時間」など、結果を見ることを通して、約束やきまりを守ることができていないという現状を実感することができました。
そこで、本時のめあて「約束やきまりを守るために大切なことは何だろう。」を提示し、場面ごとの挿絵を黒板に貼りながら、教材文全文を読み進めました。
まず、「よし子が停留所で先頭に並ぶ場面」では、「よし子は、どのような気持ちで先頭にならんだのだろう。」と投げ掛けました。全体発表では、「席に座るために、早く乗りたい。」、「お母さんの分も席を取りたい。」、「時間がかかる、先頭の方が早かった。」など、多くの児童の声を聞くことができました。
その後、この場面で心情メーターを活用し、主人公の気持ちを考えさせました。児童は、円形の表示板を手に、よし子の行動の良し悪しを、「心（ハート）」の色で表しました。提示している様子から、「よし子の行動は良い（赤）」と「悪い（青）」と迷う児童の様子を感じることができました。どちらかと言うと、赤（自分の行動が良い）が多い傾向が見られました。
次の中心発問にあたる「だまって立っているお母さんの顔を見て、よし子はどんなことを思ったのだろう？」でも、心情メーターを活用しました。こちらの場面では、青（悪い）が増えています。自作の「心情メーター」で、自分の考えを直観的に表現することができるようにしたことは、話合いの活性化や児童の多角的な話合いにつながったと考えます。
この場面で「おにぎりタイム」を設定しました。「おにぎりタイム」の視点は、「同じところ、違うところを探す。」です。まず、ワークシートに「よし子」の気持ちを記入し、その後、ペアの話合いに移りました。「自分の意見をしっかりと伝える。」、「相手の発表をうなずきながら聞く。」など、活発に意見を伝え合う様子に感心しました。全体の発表でも、「不思議、なぜお母さんは、私を止めたのだろう？」、「しなければよかった。雨宿りの順番で並ぶべきだった。」、「先に乗るべき人がいた？」など、よし子が思い悩むたくさんの意見が出ており、「おにぎりタイム」で話し合ったことが、自分の考えを広げたり、深めたりすることにつながる場として有効に働いたことが分かりました。「同じ人」、「違う人」と、発表をつなぐ投げ掛けもよくできていました。
切り替えしの発問で、「よし子は、何に気を付けるとよかったのだろう。」を問い掛けた場面は、見事でした。「周りの人のことを思って行動するとよかった。」という、児童の発言がそれを物語っています。事前のアンケートをふり返った部分も素晴らしいと思いました。よし子が守れなかった約束は、心で感じるきまり「マナー」に当たります。アンケートにも出てきた、書いてあるきまり「ルール」と比較することを通して、児童は、相手意識をしっかりともち、周りの人のことを考えて行動する大切さに気付いたのではないでしょうか。
授業の終末では、「今日の学習を踏まえ、これまでの生活をふり返り、今度、どのように生活していきたいか考えよう」と問い掛け、考える場を設定しました。ワークシートには、児童が自らの生活をふり返り、考えた様子が具体的に記されていました。授業の中で、自分で考えたり、友達の意見を参考にして考えたりする中で、自分事として考えを深めることができたいたことが分かります。
最後に、先生は、「使った場所は、来たときよりも美しく」という学生時代のサッカー部の経験を説話として用いました。「次の人のことを考えて」とのまとめは、相手意識の大切さ伝えることにつながったと思います。
先生と児童とのつながりを感じ取ることのできる４５分でした。児童一人ひとりの心情を多面的にとらえており、授業の中で存分に引き出すことができていました。心情メーターの活用など、新しい授業づくりにも前向きに挑戦する姿勢に感心した研究授業でした。
１０月３１日（金）２時間目の理科室です。
５年１組の子どもたちが、理科「流れる水のはたらき」で、学習問題「流れる水のはたらきで、石の形が変わるだろうか」を追究しています。
今回の実験に使っているのは、生け花用のスポンジです。この実験では、スポンジが川原の石の代わりになっています。プラスチック容器に、スポンジを入れて水を入れ、ふたをして何度もふる作業を続けます。ふるという行為が、川の流れの速さや水量の大きさを表しています。
「どんどん、角が取れていっているね。」
もともと３ｃｍ角のスポンジは、５０回ふると角が少しとれてきました。
「小さくなってきたよ。横幅が１ｃｍということは、もとの大きさの半分以下になっているね。」
さらに１００回、１５０回とふると、小さく丸くなりました。
流れる水には、川原の石をより小さく、角をけずり丸みをおびた形に変えるはたらきがあることが分かりました。
実験結果は、タブレット端末を使ってまとめました。もとの大きさ、５０回ふったとき、１００回ふったとき、１５０回ふったときの写真を比べると、小さく形を行く様子がはっきりと分かりました。実験で使ったスポンジに、物差しを添えて写真を撮ることも、まとめのこつです。
本単元では、身近な生活とつなげて、増水した川の水によって起こる災害と，災害を防ぐくふうを調べる予定になっています。５年生のみなさん、今、進めているたくさんの実験を身近な生活にもつなげていきましょう。
５年生は、１０月の理科「流れる水のはたらき」で、流れる水のはたらきと土地の変化について、学習を進めています。
外での活動では土山を作って、理科室では流水実験装置を使って、観察・実験を繰り返しています。土地のかたむきの大小による違い、水の量による違いなど、子どもたちの様々な疑問から生まれた学習問題を、一つずつ解決しているところです。
実験を通して、どの子どもも、流れる水には、土地を浸食したり、石や土などを運搬したり堆積させたりする働き、浸食・運搬・堆積があることを具体的に理解することができました。観察・実験を通して、「曲がった川の内側と外側ではどうだろう？」、「流す水が多いときは、大雨の時と同じ現象が起きているね。」など、新しい疑問や生活につながる発見があったようです。
観察・実験を通して学習問題を解決する楽しい単元となっています。
写真は、１０/２８（火）１・２時間目の５年４組のみなさんの活動の様子です。タブレット端末を活用して動画に記録することで、実験結果のまとめ、考察に生かしています。観察・実験の技能、予想や考察をする力は、このような活動を通して、身に付いています。
「先生、もう少しで満月！」
そんな風に話してくれたのは、アルトホルン６年生です。小望月、澄んだ空に明るく冴えわたる月は、私たちの今の感性を表しているように感じました。部長さんは、練習の終わりに「♪『愛を込めて花束を』には、高い音から低い音まであって、何だか大変です。」と話しています。
私たち金管バンド部は、クリスマス・ミニ・コンサートに向け、また一つ新しい楽譜を手にしました。曲の完成を待ちわびるその気持ちは、満月を楽しみに待つ、そんな気持ちにも重なりました。
「先生、Ｂはどんな感じですか。」（コルネット ５年生）、「サビの前のこの部分は、１ｓｔではどんなメロディーですか？」（コルネット ５年生）
譜読みが終わると、トランペットを吹く副顧問の私のもとに、たくさんのメンバーが集まってきました。「もう１回、もう１回。」と繰り返し練習するうちに、メロディーも聴こえてきて、一人、二人と音が重なって、音楽室のあちこちで、いろんな♪「愛を込めて花束を」が生まれてきました。「何度も吹いて、口が疲れました。」（コルネット ５年生）、練習が終わるころには、充実の表情を見せるメンバーをたくさん見ることができました。
「譜読みもばっちりできました。どの部分もだいたい音が出せるようになりました。」（チューバ ６年生）、「難しいです、でもがんばります。」（トロンボーン ６年生）、「上の部分のほとんどができるようになりました。あとは、バスドラムを加えるだけです。」（パーカッション ６年生）、「トロンボーンにも、久しぶりに主旋律があるのでうれしいです。」（トロンボーン ５年生）
新しい楽譜を手にする感動は、いつも輝く風景です。
金管バンド部にとって冬は、夏のコンクールシーズンとは異なる、独特の魅力と素敵な表現のある時期です。聴いている人の心が温まるような心からのサウンドを、クリスマス・ミニ・コンサートで届けようと、部員みんなで音を重ねているところです。
今のメンバーでの活動は、あと４か月になりました。力を付ける５年生、３月の卒業に向けて感謝の気持ちを届ける６年生、放課後の金管バンド部には、たくさんの素敵な風景を見ることができます。
秋風が心地よいこの季節、運動にも最適な気候になりました。澄んだ青空の下、体を動かすのは、心身のリフレッシュにつながります。
今日（１０/２７）２時間目の運動場では、５年２組のみなさんがティー・ボールで汗を流していました。
「かっ飛ばせ―、〇〇！！」
友達に掛ける声も、青空の遠くまで届いています。
誰もが楽しむことができるティー・ボールは、魔法のようなスポーツです。ピッチャーがいないため、誰でもボールをバットに当てることができる、野球やソフトボールの難しい所を取り除いた「楽しい」部分がぎゅっと詰まっています。
この日の運動場でも、ボールを当てた時の爽快感、みんなで声を掛ける一体感を感じ取ることができました。心配も笑い合える優しいルールは、子どもたちの笑顔を何倍にもしていました。
「先生も、打ってみますか？」、「代打！」
そんな風に、ゲームにも誘ってもらいました。
白球を追いかける背中、打席に立つ緊張の面持ち、そしてホームベースを踏みしめる喜びと、たくさんの感動の場面がみられた４５分の体育の授業でした。
５年２組のみなさん、スポーツの秋を堪能してくださいね。